David Guilbert

Ratté, S. (2008) Compte-rendu d'expériences simples avec le PC Tablette, Revue Internationale des technologies en pédagogie universitaire, accepté pour publication.

Mémoire de D. Guilbert

Ratté, S., Guilbert, David (2007) Augmenter la participation en classe lors d'une correction par les pairs, Conférence de l'Association Internationale de Pédagogie Universitaire (AIPU), Université de Montréal, pp. 221-225.

L'apport des pc tablettes dans un environnement éducatif (2005-2006)

L'environnement éducatif est chamboulé depuis plusieurs années par l'avènement de nouvelles technologies qui, soit disant, permettent de présenter un contenu plus riche pour aider l'étudiant dans son cheminement. Il faut par contre se rendre à l'évidence que l'étudiant est souvent passif dans ce genre de cours où l'enseignant présente ses diapositives. Le PC Tablette est une technologie relativement nouvelle qui permet de coupler la mobilité d'un ordinateur portable avec les annotations possibles avec un crayon comme un Pocket PC. Ce faisant, l'enseignant peut prendre avantage de ces caractéristiques pour présenter son contenu tout en mettant l'emphase sur l'interactivité avec ses étudiants.

Après avoir fait des tests et utilisé l'appareil dans différentes situations de classe, nous avons pu remarquer plusieurs points avantageux pour l'enseignant comme la possibilité de laisser des espaces blancs pour faire des exercices ou pour compléter les notes. Les étudiants doivent alors rester attentif et actif en prenant des notes ou en participant en classe pour résoudre des problèmes. Les questionnaires passés aux étudiants à la fin des études démontrent d'ailleurs que ceux-ci apprécient les possibilités offertes par l'appareil et indiquent aussi qu'ils ont souvent été plus attentifs et ont mieux compris la matière.

Nous venons à la conclusion que l'appareil, s'il est bien utilisé, permet d'augmenter l'interactivité dans l'environnement éducatif et qu'il serait bon de pouvoir tester d'autres facettes du PC Tablette en classe que nous n'avons pas pu voir, faute de temps ou de moyens. Nous indiquons aussi qu'il serait intéressant, voire nécessaire, de faire une recherche plus approfondie sur l'utilisation des technologies en éducation et de comparer les différentes approches, que ce soit au niveau matériel ou au niveau pédagogique, pour avoir une vue d'ensemble sur le sujet et être apte à rendre l'environnement éducatif plus interactif.

Intégration pédagogique des technologies fondées sur l'utilisation des « stylets » : études de cas préliminaires (2005)

L'utilisation des projections par les enseignants pendant un cours magistral (transparents, logiciels spécialisés, sites Web, etc.) n'offre pas toute la souplesse nécessaire à une véritable interaction de qualité avec le matériel projeté. Les annotations manuscrites, lorsqu'elles sont possibles, doivent être limitées en complexité car la souris ne permet pas une grande finesse de mouvement. Conséquemment, il est très rare que l'on offre carrément la souris à un étudiant pour qu'il effectue une opération directement sur le matériel, à moins que l'opération en question soit très simple (choix de menu, cases à cocher). Du coup, l'attention des étudiants s'en trouve diminuée car sa participation n'est plus requise, le cours devenant une « ennuyeuse » conférence dans la semi-pénombre.

L'objectif de ce projet consistait à créer un ensemble de stratégies de présentation, d'exercices et de questionnaires interactifs qui pourront tirer profit des technologies fondées sur l'utilisation des « stylets ». Nous englobons ici sous le mot « stylet » : l'ardoise PC, la souris crayon (souris optique ayant la forme d'un crayon) et la tablette graphique. L'élaboration des éléments nécessaires seront développés durant l'été 2005 pour être tester dans le cadre d'un cours de génie logiciel, LOG320, donné par l'auteur cet automne. L'expérience sera poursuivie à l'hiver 2006, dans le cadre du cours LOG620 constituant la suite du premier cours. L'objectif final étant de produire, pour l'ensemble de la communauté, un rapport de faisabilité préliminaire évaluant la pertinence pédagogique et les impacts d'une telle intégration au niveau institutionnel.

Réingénierie pédagogique d'un logiciel de vérification formelle (2005)

Dans le contexte du génie logiciel, les méthodes formelles consistent en l'utilisation d'une notation mathématique dans le but de pouvoir vérifier et valider formellement les spécifications d'un logiciel. Il existe deux cours à l'ÉTS qui couvrent ce thème : MGL806 à la maîtrise et LOG310 au baccalauréat. Dans ces deux cours, nous utilisons un logiciel récent, peu adapté au contexte de l'enseignement. Le présent projet PSIRE vise à combler cette lacune afin d'offrir aux étudiants comme aux professeurs en génie logiciel, un outil convivial et utile pédagogiquement. Les modifications et les ajouts que nous désirons effectuer vise à : 1) favoriser les interactions en classe ; 2) encourager l'expérimentation ; 3) susciter la réflexion et aiguiser le sens critique de l'étudiant.

Les modifications proposées favorisent la création d'exemples « à la volée » et la modification rapides d'exemples existants, la création de scénarios de vérification modulaires et la validation des hypothèses de l'étudiant par la génération de contre-exemples suggérés, trois aspects essentiels pour soulever une véritable discussion en classe ou en laboratoire.